AZ OROSZ FEDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA

Munkahely megszervezése látássérült hallgatók számára

szem és látás myopia hyperopia

Mentális retardációval. Autizmus spektrum zavarral.

Navigációs menü

Azoknak a gyermekeknek, akiknek nincsenek intellektuális patológiájuk és képesek általános képzésben részesülni társaikkal azonos időkereten belül. Azok a fogyatékossággal élő hallgatók, akiknek szellemi fejlődésének normális mutatói vannak, az objektív tényezők figyelembevételével kénytelenek hosszú távon tanulmányozni az iskolai végzettséget.

emberi perifériás látás

Az értelmi fogyatékossággal élő enyhe mentális retardációval járó iskolás gyermekek számára, akik nem engedik meg, hogy elsajátítsák az alapprogram tartalmát, még ha a tanulmányi idő meghosszabbodik is. Mérsékelt, súlyos munkahely megszervezése látássérült hallgatók számára mély szellemi fogyatékossággal élő gyermekek esetében, akik hosszabb ideig sem képesek megszerezni az oktatást, amely térfogattal összehasonlítható a normál fejlettségű társak végső oktatási mutatóival.

asztigmatizmus látás plusz vagy mínusz

Munkahely megszervezése látássérült hallgatók számára fogyatékossággal élő gyermekek számára adaptált oktatási programok a szövetségi állami oktatási szabvány szerint szerkezetileg egy magyarázó megjegyzésből, a tervezett oktatási eredményekből, kollagén diéta a látáshoz munkahely megszervezése látássérült hallgatók számára értékelési rendszeréből áll, figyelembe véve azok állapotának és fejlődésének sajátosságait, a tantervből, a tantárgy tartalmáért egyes tudományágakban működő változata javító munka programjai, a szellemi és erkölcsi fejlődés, a környezeti kultúra és az egészséges életmód, valamint az UUD kialakításának módszertani fejlesztései, figyelembe véve a valós oktatási helyzetet, az iskolán kívüli tevékenységek tervét és az AOOP végrehajtásához szükséges feltételek listáját az előírt kötetben.

A fogyatékossággal élő gyermekek számára adaptált oktatási programok: hogyan lehet létrehozni - Alapvető különbségek a fejlesztési patológiák nélküli iskolás gyerekekkel történő megvalósításra szánt program tartalmában, és - adaptált oktatási program a fogyatékkal élő gyermekek számára nem.

A szakértők megjegyzik, hogy az irányú módszertani munka bonyolultsága a többszörös szakértői ajánlások és a tudományos tapasztalat hiánya miatt rejlik, ami csak a tervezés és a gyakorlati tevékenységek közötti átmenetet teszi szükségessé. Annak érdekében, hogy biztosítsák a gyermekek alkotmányos jogainak biztosítását egy adott iskolában, függetlenül azok pszichofiziológiai állapotától, az AOP által kidolgozott releváns tantárgyak programjait kell alapul venni, amelyek további feldolgozása a tényleges céloktól függ - a tanulmányi idő meghosszabbítása, az akadémiai terhelés csökkentése vagy az anyag egyszerűsítése egy adott szintre.

Ezenkívül az ajánlott tankönyvek közül választunk, amelyek tartalmának meg kell felelnie a munkaprogramnak, felül kell vizsgálni a diagnosztika és a végső ellenőrzés formáit. Ez utóbbi javítható a gyermek élettani képességeinek figyelembevételével például a nagybetűs nyomtatott feladatokrészben megszüntetve vagy felülvizsgálva. AOP fejlesztési szakasz Tevékenység tartalma Előzetes Célja a fogyatékossággal élő gyermekek speciális oktatási igényeinek azonosítása.

Ennek érdekében októberében megkezdtük az intézményi akkreditációra való felkészülést, melynek eredményeként sikeresen elnyertük az akkreditációt. A felnőttképzési csoport tavaszán alakult meg, azzal a céllal, hogy egyrészt a VGYKE szervezetén belül legyen egy olyan szakmai team, amely a képzések akkreditálásáért, fejlesztéséért, értékesítéséért, népszerűsítéséért és megszervezéséért felelős.

Az oktatási szolgáltatások fogyasztói igényeinek teljes körű végrehajtása érdekében az iskolai adminisztrációnak, miután megkapta a PMPK véleményét vagy az IPRA ajánlásait: Pszichológiai, pedagógiai és korrekciós támogatási csoport felállítása, ahol különféle szakembereket kell vonzani, figyelembe véve a gyermek jelenlegi állapotát, igényeit és a szülői elvárásokat.

Ha az oktatási intézményben nem állnak rendelkezésre szükséges szakemberek, fontolóra kell venni őket vonzó álláshely megnyitásával az anyagi és technikai erőforrások rendelkezésre állásától függőenegyüttműködési megállapodás megkötésével a PPMS Központtal, egy önkéntes egyesülettel, valamint a pszichológiai és pedagógiai támogatást nyújtó önkormányzati szolgálatok képviselőivel.

Megállapodást kell kötni az oktatási szolgáltatások nyújtására vonatkozó eljárásról a speciális igényű hallgatók szüleivel. Ezenkívül az iskola feladata az oktatási folyamat megszervezésének rendjének és természetének biztosítására vonatkozó szabályozási követelmények tanulmányozása, kiegészítve egy korrekciós elemgel, a témához kapcsolódó oktatási és módszertani dokumentáció elemzése, a szükséges helyi törvények kidolgozása.

Diagnosztikai E szakasz fő célja a gyermek átfogó vizsgálatának elvégzése pszichológus, logopédus és az engedélyezett fegyelmi bizottság többi képviselője által. E cél elérése érdekében szoros kapcsolatot kell megszervezni a család képviselõivel, a lehetõ legkorrektebb és gyengéden cselekedve.

A munka eredményei alapján a szakemberek következtetéseket vonnak le a fogyatékkal élő gyermekek pszichofiziológiai fejlődéséről, figyelmet fordítva az oktatási készségek kialakulásának mutatóira, a külvilággal, társakkal és felnőttekkel való interakció jellegére. Ez szükséges a közvetlen és jövőbeli fejlődés területeinek meghatározásához, a konkrét oktatási igények, valamint a pedagógiai munka erkölcsi céljainak meghatározásához a jelenlegi helyzetben. Gyakorlati Közvetlenül aOP fejlesztése a fogyatékossággal élő gyermekek számáraelőírja: Szoftvertartalom tervezése.

Az oktatási munka határidejének meghatározása.

A fogyatékossággal élő gyermekek számára adaptált oktatási programok: hogyan lehet létrehozni

Az AOP megvalósításának céljának egyértelmű megfogalmazása, amelyet a hallgatói szülőkkel közösen kell végrehajtani, valamint megvetés önmagad és az emberek iránt prioritások egy sorának meghatározása.

Az adaptált program oktatási és korrekciós elemének megfogalmazása. Tervezési formanyomtatványok a program tanulmányozására az egyes részekre vonatkozóan. A diagnosztikai és értékelési eszközök meghatározása a gyermek oktatási eredményeinek kialakulásának mértékére és társadalmi kompetenciájára.

Komplex kritériumok kidolgozása a pedagógiai és korrekciós munka hatékonyságának értékelésére. Meg kell jegyezni, hogy az AOP fejlesztési folyamatának nyitottnak és kreatívnak kell maradnia, a gyermek oktatási igényeire összpontosítva.

Ha nehézségek merülnek fel a hálózati interakció keretében, az önkormányzati PPMS központ szakembereit be lehet vonni az adaptált program kidolgozásába. A kész módszertani terméket a szülőkkel kell megállapodni.

AOP végrehajtása A program tartalmának gyakorlati alkalmazása a felelős tanárok és szűk profilú szakemberek szisztematikus együttes tevékenységeinek megszervezésén alapszik, amely az interdiszciplináris bizottságba tartozik, az UUD következetes monitorozására, valamint a pszichológiai és pedagógiai munka szükséges kiigazítására.

  1. Az ELTE élen jár a fogyatékkal élők segítésében - licittravel.hu
  2. A Látás-Mód Alapítvány a Látássérült Emberek Oktatásáért honlapja :: hírek, események
  3. Szemcseppek a látásélesség javítása érdekében

Elemzés és javítás A tanév vagy az AOP végrehajtásának határidejeként választott időszak eredményei alapján az interdiszciplináris képzési bizottság intézkedéseinek komplex értékelési módszereit alkalmazzák, miután egy nyílt megbeszélést folytattak a program kiigazításáról és kiegészítéséről.

A szabályozási dokumentumok listája, amelyek alapján a program összeállt.

Pályázati lehetőségek B. A tanulmányi, valamint a segédeszköz vásárlásra elnyerhető támogatásra pályázni kizárólag az Egyesület irodájából postai úton vagy e-mailben igényelt, vagy internetes honlapjáról letölthető, hiánytalanul kitöltött és aláírt pályázati adatlapon lehet. Az Egyesület elérhetőségei: Postacím: Miskolc, Jókai u. E-mail: info borsodivakok.

Célszerű belefoglalni az Orosz Föderáció alkotmányát, a FZ. Szövetségi törvényt "Az oktatásról az Orosz Föderációban", a szövetségi állami oktatási szabványt, az iskola alapszabályát és más helyi dokumentumokat.

Az AOP összetétele a cél, a tartalom és a szervezeti blokkok.

licittravel.hu Állás és Információs portál /

A fejlesztés olvasásának megkönnyítése érdekében az anyagi szakasznak tartalmaznia kell az egyes tantárgyak programjait, a szervezeti tervnek tartalmaznia kell egy tantervet és az ütemtervet, egy tanórán kívüli tevékenységi tervet, valamint a program tartalmának megvalósításához szükséges feltételeket.

A program céljai. A széles körben megfogalmazott szöveg, amely teljes mértékben tükrözi az irányba tett munkát, a következő lehet: "Különleges feltételek megteremtése egy oktatási intézményben, amely lehetőséget nyújt a fogyatékossággal élő gyermekek számára, hogy minőségi oktatást, szocializációs és integrációs készségeket kapjanak munkahely megszervezése látássérült hallgatók számára modern társadalmi-gazdasági és kulturális térben.